Тел.: 8 (831) 468-07-12
Е-mail: s24_nn@mail.52gov.ru
Главная » Программа развития
«Школе диалога» 10 лет. Ее миссия заключалась в становлении со-бытийной общности детей и взрослых в образовательном пространстве школы как уникального условия развития личности в период школьного детства на основе проектирования адекватных форм и содержания образования, задающих осмысленные уклады жизни школы на каждой ступени, становящейся таким образом действительным жизненным пространством обретения детьми, подростками, молодыми людьми собственной индивидуальной субъектности. На наш взгляд, в данном направлении школа добилась определенных результатов, о чем свидетельствует анализ деятельности школы в разных направлениях, представленный ниже.
На данный момент развития в обществе в целом и конкретно в нашей школе возникает проблема демократизации. Исаак Фрумин пишет, что современная социальная теория предлагает новое представление о демократии (критическая или плюралистская модель), сутью которого является преодоление отчуждения индивида от общества и культуры, многообразие и глобализация. Демократизация системы образования предполагает не только децентрализацию образования на государственном уровне, но и гуманизацию отношений, демократизацию управления на всех уровнях системы. Она предполагает глубокий анализ взаимосвязей между педагогическим и управленческим компонентами демократизации. Школа рассматривается как целостный социальный институт, который имеет следующие компоненты:
1. обучение для демократии:
- политико – моральное обучение,
- формирование базовых социальных навыков,
- прямое воспитание,
- «средовое воспитание»
2. демократизация образования:
- обеспечение равенства образовательных возможностей,
- демократизация методов и форм обучения,
- демократизация управления и институционального контекста
Школа как «демократическое общество в миниатюре» должна включать:
Миссия школы на данном этапе может заключаться в создании условий для преодоления отчуждения учеников и других участников образовательного процесса от образовательных институтов, в частности от школы.
Далее подробно будут рассмотрены направления деятельности образовательного учреждения: управленческий аспект, учебный блок, блок самоуправления, работа с одаренными детьми, социально- психологическая служба, музей, библиотека, материально – техническое оснащение. В каждом из них в начале будет описана ситуация на данный момент, затем обозначен вектор развития, связанный с задачей демократизации, и представлен конкретный календарно – тематический план в виде таблицы на три года.
Проектно-ориентированное управление мало используются в управлении образовательными организациями, а вместе с тем подобная модель позволяет подключать к управлению максимальное количество членов коллектива, обходиться без менеджеров среднего звена, достаточно быстро внедрять в работу школы новые направления и избавляться от уже устаревших и неактуальных.
Так называемый «проектный офис» формируется на сервере Google и состоит из «портфеля проектов», корпоративной электронной почты и календаря Google.
Портфель проектов представляет собой набор программ, по которым образовательная организация работает в течение всего учебного года. Программы состоят из проектов. На сайте проектного офиса размещаются паспорта проектов, которые состоят из двух таблиц. В первой указываются проблемы – цели и средства мониторинга, во второй: сроки – мероприятия – ответственные, а также дополнительные материалы, помогающие в реализации данного проекта. Паспорт также включает нормативную базу, связанную с данным видом деятельности и по окончании работы – аналитический отчет проекта. «Реперные точки» каждого проекта отражаются в общем календаре Google и служат основным планом работы школы на год.
Управление проектом происходит по следующей циклограмме:
Анализ – проводится всеми участниками проекта по окончании всех запланированных событий;
Формирование управленческого воздействия – на этой стадии по итогам анализа всеми участниками реализации проекта проводятся изменения в планировании проектом на следующий учебный год;
Корректировка – на этом этапе проводится анализ всех программ и, соответственно, всех проектов и возможно внедрение новых направлений деятельности школы через инициацию новых проектов. Инициаторами могут быть все участники образовательного процесса. Кураторами проектов являются представители педагогического коллектива и управленческой команды;
Постановка целей –данный этап осуществляется при создании проектного офиса, а затем ежегодно происходит его корректировка;
Планирование – «реперные точки» каждого проекта вносятся в общий Google календарь, по которому осуществляется работа образовательного учреждения;
Исполнение – этап реализации проекта в течение учебного года;
Контроль – реализацию проекта осуществляют как ответственные за реализацию проекта, так и члены управленческой команды в течение всего времени реализации проекта.
Основными направлениями институционального аспекта демократического образования являются: согласование интересов разных групп, вовлеченных в принятие решений в области образования (родителей, учеников, педагогов) через открытые каналы коммуникации и критическую дискуссию; позиционирование образовательной организации; возможность участия в получении грантов по направлению гражданских инициатив; расширение сети социальных партнеров, заинтересованных в развитии школы.
направление |
2017 |
2018 |
2019 |
Система управления через «Проектный офис» |
Частичное изменение структуры с учетом программы развития |
Поддержание и корректировка по необходимости |
Поддержание и внесение корректив по необходимости |
Позиционирование школы |
Изучение направления SMM; Ребрендинг сайта школы |
Продвижение школы в таких сетях как Facebook и ВК |
Анализ и использование различных форумов |
Грантовая деятельность |
Изучение Российской грантовой политики в области образования |
«Проба пера» - написание одного гранта |
Продолжение написания грантов в области обрасти образования |
Социальное партнерство |
Анализ и систематизация имеющихся социальных партнерств |
Расширение партнерских связей |
Расширение партнерских связей |
работа Советов школы |
Анализ работы школьных советов; наглядность их организации и структуры через создание инфографики |
Оптимизация работы советов (в основном Совета родителей и совета учащихся) |
Поиск возможностей более глубокого включения в работу школы Совета родителей и Совета самоуправления |
Различные формы обучения |
Изучение возможности введения дистанционной и очно – заочной формы обучения; Создание системы семейного обучения |
Создание дистанционной модели обучения; Изучение правовых норм введения очно – заочной модели обучения |
Апробация дистанционной модели обучения; Возможно создание системы очно – заочного обучения |
Полный переход на 5-ти дневное обучение |
Изучение спроса и опыта коллег |
- |
- |
Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов. В новом ФГОС конкретизировано соотношение между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Оно должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебную и внеурочную. Внеурочная (внеучебная) деятельность школьников является одним из инноваций Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Согласно проекту, нового Базисного учебного плана она становится обязательным элементом школьного образования и ставит перед педагогическим коллективом задачу организации развивающей среды для обучающихся. Для реализации основных направлений развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) коллективом школы разработаны и реализуются программы дополнительного образования детей начальной школы, а именно:
1.Выразительный образ (Н.А. Масленикова, И.Ю. Жильцова, Е.Б. Моисеева программа дополнительного образования «Выразительный образ» экспертное заключение ГОУ ДПО НИРО №301 от 24 декабря 2008г.
2.Диалоги с Маленьким принцем. (Е.Е. Татур, Е.Б. Моисеева программа дополнительного образования «Диалоги с Маленьким принцем» экспертное заключение ГОУ ДПО НИРО № 457 от 22 декабря 2009г)
3.Развитие креативного мышления. (Е.Е. Татур, Н. А. Масленикова программа дополнительного образования «Развитие креативного мышления» экспертное заключение ГОУ ДПО НИРО №452 от 22 декабря 2009г
4.Гражданское образование. Идентичность через изучение истории, родного города и края. (Ю.А. Янкавцева, О.В. Шалаева, О.Ю. Серова программа дополнительного образования «Гражданское образование. Идентичность через изучение истории, родного города и края» для учащихся 1-4 классов экспертное заключение ГОУ ДПО НИРО № 451 от 22 декабря 2009г)
5.Прикладное творчество (С.А. Спасибова программа дополнительного образования «Прикладное творчество «для учащихся 2-4 классов экспертное заключение ГОУ ДПО НИРО № 453 от 22 декабря 2009г)
6.Формирование культуры толерантности (Е.Е. Татур, Л.В. Антонян программа дополнительного образования для учащихся 2-4 классов «Формирование культуры толерантности» экспертное заключение ГОУ ДПО НИРО № 455 от 22 декабря 2009г)
7. Городская среда (Е.Е. Татур, Н.С. Сороко программа дополнительного образования для учащихся 2-4 классов «Городская среда» экспертное заключение ГОУ ДПО НИРО № 454 от 22 декабря 2009г)
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС ООО так же организуется по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т. д.).
Содержание данных занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, кружки, секции, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.
Педагогами школы разработаны и внедряются в образовательный процесс межпредметные учебные проекты, обеспечивающих содержательную интеграцию предметов в 5-7 классах.
Предметы |
Тема занятия |
5 класс |
|
История + география
|
«Карта: история и современность», 2 урока «Появление человека на земном шаре» |
География + математика |
“Обработка данных календаря погоды” |
География + ОБЖ |
«Явления природы, как себя от них обезопасить» |
История России + МХК |
“Культура и быт Московской Руси в 16 веке” |
География + Русский язык |
“Имена собственные”
|
Обществознание+литература+технология + география |
“Народы нашего края: история и культура”
|
География + математика |
“Построение плана местности”
|
Английский +русский языки |
«Грамматическая категория имени существительного»
|
Биология+химия+физика
|
«Биология — наука о живой природе» «Связь организмов со средой обитания» «Химический состав клетки»
|
6 класс |
|
История России + литература |
«Князь Олег как литературный персонаж и историческая личность” |
История России + литература |
“Повесть временных лет” как исторический и литературный памятник» |
История России + искусство |
“Культура Древней Руси” |
История всеобщая+ география |
«Политическая карта мира: от прошлого к настоящему», 2 урока |
Всеобщая история + география |
«Наследие Средневековья в наши дни»
|
Английский + русский языки
|
«Категория числа существительных, которые не изменяются по числам» |
7 класс |
|
История России + литература |
«Тарас Бульба» Н. В. Гоголя: исторический и литературный аспекты» |
Всеобщая история + литература+ искусство + география + технология |
“Япония в новое время” |
Английский язык + литература
|
«Особенности литературного перевода поэзии»
|
Физика+математика |
«Степень на уроках математики и физики»
|
Кадровый потенциал школы является одним из ключевым фактором развития образовательного учреждения, залогом его успешного будущего.
Педагогический коллектив школы включает в себя 30 учителей и 5 человек руководящие работники. Средний возраст в 2015-2016 учебном году составлял 41,5 лет, в 2016-2017 учебном году- 41,5лет. На начало 2016-2017 учебного года коллектив школы состоит из педагогов следующего возраста: моложе 25 лет – 5человек, 25-35 лет – 6 человек, 35 лет и старше -24 человека из них 5 пенсионеров.
Имеют педагогический стаж свыше 20 лет-21 человек, от 10 до 20 лет-4 человека, от 5 до 10 лет- 3 человека, от 2 до 5 лет- 4 человека, менее 2 лет – 3 человека.
Образовательный ценз педагогических работников составляет: 32 педагога имеют высшее образование, 3 человека - средне-специальное образование.
Высшую квалификационную категорию имеют 10 педагогов, первую квалификационную категорию -16 учителей.
Педагоги школы регулярно повышают свою квалификацию. 22 педагога участвовали в проектно-аналитическом онлайн-семинаре «Возможности и ограничения урока в достижении современных результатов обучения», проводимом онлайн-школой NEWTONERA (г. Москва), при поддержке Института системных проектов МГПУ и НП “Авторский клуб” В.А.Львовским. Ежегодно участвуют в олимпиаде для педагогов НИУ ВШЭ г. Пермь «Профи – край».
Некоторые педагоги участвовали в международной научно-практической конференция «Социальное партнерство как эффективный механизм интеллектуального и культурного развития детей и учащейся молодежи» (заочно), областной научно –практической конференции «Проблемы и механизмы интеграции детей мигрантов в многонациональное общество», областном педагогическом форуме "Школа в условиях внедрения новых образовательных стандартов" (ноябрь 2015), мастер-классе С. Филоновича "Личность и успех" (ноябрь 2015), областной педагогической конференции "Образовательная система школы как гарант качества образования и успешной подготовки выпускников к ГИА" , областной научно-практической конференции "Проблемы и механизмы интеграции детей мигрантов в многонациональное общество" , всероссийском интернет-педсовете.
Педагоги школы участвуют в профессиональных конкурсах:
Ежегодно в учреждении проводится две конференции «Формирование юного нижегородца через использование историко-культурного потенциала Нижнего Новгорода» и «Городская научно – практическая конференция «Всемирный день борьбы со СПИДом»
На наш взгляд, в рамках урочной (учебной) деятельности необходимо в 2017-2019 гг. реализовать полидисциплинарный подход к построению учебных курсов; учесть в содержании занятий современные социальные проблемы, молодежную проблематику, гражданскую инициативу; усилить место социальной практики, рефлексивно связанной с учебными программами. Подобная деятельность должна происходить с учетом возрастного подхода при обучении гражданским и моральным умениям и навыкам.
Также необходима поддержка многообразия форм и содержания образования для удовлетворения потребностей граждан через углубленную разработку системы внедрения семейного образования, разработку и внедрение дистанционного образования; анализ возможности перехода на очно – заочную форму обучения.
Начальная школа
направление |
2017 |
2018 |
2019 |
Сотрудничество с детскими садами + работа с родителями
|
Создание общей программы для родителей будущих первоклассников «Родительский ликбез»: - возрастные особенности; - распорядок для; - семейное чтение + аудирование и просмотры видео, игротека Оформление стенда для родителей в холле школы
Конкретизировать вместе с сотрудниками детских садов требования к ЗУНам выпускника детского сада. |
Апробировать программу «Ликбез для родителей» |
Внести корректировки (по необходимости) и внедрить программу «Ликбез для родителей» |
Социализация: общие вопросы в начальной школе |
1.Участие учащихся начальной школы в Совете Самоуправления 2.Введение сменных поручений (обязанностей) в классе 3.Дежурство по этажу со своим классным руководителем (график в соответствии с графиком дежурств учителя) 4. Групповая работа по четвергам с изменением «дислокации» учебных столов |
Апробация |
Корректировка, внедрение |
Дополнительные мероприятия по параллелям
|
Создание «банка» сценариев и проведение следующих мероприятий: 1 кл – «Посвящение в первоклассники» «Семья» (ориентировочно между 23 февраля и 8 марта) с 1 по 4 кл (формат пусть решают дети) ЗОЖ (в рамках проведения общешкольной декады ЗОЖ): 1 кл – Распорядок дня 2 кл – правила безопасности 3 кл - правила безопасности (2часть) 4 кл – Вредные привычки
Профориентация (встречи с «носителями разных профессий») 1 кл –рассказ родителей о профессиях (по классам); 2 кл –рассказ родителей о профессиях (по классам); 3 кл – приглашение носителей разных профессий (на параллель); 4 кл – приглашение носителей разных профессий (на параллель) |
|
|
Открытая среда
|
Оформление классов и рекреаций с учетом демонстрации детских работ |
продолжение оформления классов и рекреаций с учетом демонстрации детских работ |
Итог:) |
Использование школьного ресурса: Школьный музей Школьная библиотека Рекреация 5-ого этажа |
Разработать (1 половина) и внедрить (вторая половина) общий план работы с библиотекой и школьным музеем
Использование библиотеки для проведения уроков в начальной школе не менее 2 раз в месяц |
Апробация |
Корректировка и внедрение |
Сотрудничество с социальными партнерами |
Сбор информации по использованию музейного пространства города для учащихся начальной школы;
Сознание единого плана сотрудничества с: Экологические уроки с «Маг Груп»; Информационный центр по атомной энергии; Областная библиотека; Библиотека им.Зуева; Филармония и т.д.
|
Апробация |
Корректировка и внедрение |
Образовательная среда Лингвистический способности
Формирование понятийно – абстрактного мышления, устойчивого коммуникативного поведения через работу с текстами
Внедрение части разработанных ранее программ внеурочной деятельности в учебные занятия |
Организация платного кружка по английскому языку с 1-ого класса со второго полугодия с нагрузкой 3 часа в неделю и деление на группы с учетом посещения
Организация платного кружка по риторике (1-4 кл); Проведение классных конкурсов чтецов
1.Работа с дневником читателя на уроках литературного чтения, отражение семейного чтения в дневнике читателя 2. Создание «копилки» собственных текстов: 2 класс от 12 стр, 3 класс от 24 стр, 4 класс от 48 стр. 3. Увеличение количества письменных работ (письменные ответы на вопросы) 4. Реализация проекта «Книга на параллель» в рамках «Литературного чтения» (в т.ч. и «Маленький принц» с 1 по 4 класс - блоками)
1.Внедрение программ «Гражданское образование», «Городская среда», «Формирование культуры толерантного поведения» в учебные программы по предметам «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Математика», «Технология», «ИЗО»; «Диалоги с маленьким принцем» в 1 классе на уроках «Окружающего мира» и классных часах 2. Создание программы адаптации в 1-х классах на основе программ Цукерман и Гин |
Апробация |
Корректировка и внедрение |
История, обществознание
Направление развития |
2017 |
2018 |
2019 |
|
История России, всеобщая история |
||||
Междисциплинарные занятия |
|
|
|
|
Проекты урочные |
Разработка и апробация проектов в 8-9 классах, индивидуальных проектов предпрофиля в 8-9 классах
|
|
|
|
Проекты внеурочные |
Разработка и апробация проектов в 5-10 классах в рамках декады социально-гуманитарных наук
Разработка направления «Проведение уроков социально-гуманитарного цикла для подшефных классов начальной школы шефами 5-8 классов»
|
Корректировка и внедрение проектов в 5-10 классах в рамках декады социально-гуманитарных наук
Апробация направления «Проведение уроков социально-гуманитарного цикла для подшефных классов начальной школы шефами 5-8 классов»
|
Корректировка и внедрение проектов в рамках направления «Проведение уроков социально-гуманитарного цикла для подшефных классов начальной школы шефами 5-8 классов»
|
|
Социальные партнеры |
- Музей А. Д. Сахарова - Молодежное отделение РИО в Нижнем Новгороде в рамках проекта «Исторический минимум» (ННГУ ИМОМИ) - Центр исторической реконструкции - Богородский краеведческий музей (г. Богородск, Нижегородской области) - ННГУ ИМОМИ, кафедра античности и классических языков - Музей Н. А. Добролюбова
|
|||
Создание методической копилки |
Работа НОУ, проведение мастер-классов, представление технологий ПОПС, написания мини-сочинений, работы с определениями. |
|||
Обществознание |
||||
Междисциплинарные занятия |
Разработка и апробация проектов междисциплинарных занятий 5 классов совместно с учителями литературы, технологии, географии
Разработка проектов междисциплинарных занятий для 9 классов совместно с учителями биологии, ОБЖ, истории
|
Корректировка и внедрение в рабочие программы междисциплинарных занятий 5 классов совместно с учителями литературы, технологии, географии
Апробация проектов междисциплинарных занятий для 9 классов совместно с учителями биологии, ОБЖ, истории
Разработка проектов междисциплинарных занятий для 10-11 классов совместно с учителями истории, географии.
|
Корректировка и внедрение в рабочие программы междисциплинарных занятий для 9 классов совместно с учителями биологии, ОБЖ, истории
Апробация проектов междисциплинарных занятий для 10-11 классов совместно с учителями истории, географии.
|
|
Проекты урочные |
Разработка и апробация проектов в 5-9 классах, индивидуальных проектов предпрофиля в 8-9 классах |
Корректировка и внедрение проектов в 5-9 классах, индивидуальных проектов предпрофиля в 8-9 классах
Разработка проектов в 10-11 классах
|
Корректировка и внедрение проектов в 5-9 классах, индивидуальных проектов предпрофиля в 8-9 классах
Апробация проектов в 10-11 классах
|
|
Проекты внеурочные |
Разработка и апробация проектов в 5-7 классах в рамках декады социально-гуманитарных наук
Разработка направления «Проведение уроков социально-гуманитарного цикла для подшефных классов начальной школы шефами 5-8 классов»
|
Корректировка и внедрение проектов в 5-7 классах в рамках декады социально-гуманитарных наук
Разработка проектов конференций и дискуссий в 11 классах
|
Корректировка и внедрение проектов конференций и дискуссий в 11 классах
|
|
Интеграция уроков ГО в обществознание |
Включение в рабочие программы занятий с использованием ресурса курса «Гражданское образование в 5-8, 11 классах. |
Включение в рабочие программы занятий с использованием ресурса курса «Гражданское образование в 9,10 классах.
|
|
|
Создание методической копилки |
Работа НОУ, проведение мастер-классов, представление технологий ПОПС, написания мини-сочинений, работы с определениями. |
Всеобщая история
Направление развития |
2017 |
2018 |
2019 |
Междисциплинарные занятия |
Создание и апробация междисциплинарных занятий:
Разработка проектов междисциплинарных занятий: 9 «Фашизм и нацизм» (История, Обществознание)
|
10 «Великая Французская революция» (История, Обществознание) |
11 «Евросоюз» (История, География) |
Проекты урочные |
9 «Мировая война?!» (цели и планы сторон в Первой мировой войне в формате пресс-релизов министерств иностранных дел) |
10 «Как создать колониальную империю» (составление «пособия» Великобритании по управлению завоеванными территориями) |
11 «СССР в планах западных держав накануне Второй мировой войны» (семинар и создание инфографической памятки о расстановке сил на международной арене накануне войны) |
Проекты внеурочные |
9 «Тоталитарное общество: реальность и антиутопия» (История, Обществознание, МХК) презентация об истоках «моды» на антиутопии в современном обществе
|
10 «История понятий» (презентация-словарь исторических и обществоведческих терминов) |
11 «История понятий» (презентация-словарь исторических и обществоведческих терминов) |
Социальные партнеры |
Сотрудничество с Молодежным отделением РИО в Нижнем Новгороде в рамках проекта «Исторический минимум» (ННГУ ИМОМИ): разработка тем специальных занятий в 6-11 классах. |
|
|
Математика
Перечень изменений в преподавании предмета |
2017 год
|
2018 год
|
2019 год |
Предметная деятельность
|
I полугодие: 1) Создание внеурочных проектов для 7-11 классов
|
Апробация и корректировка |
Апробация и корректировка |
Межпредметная деятельность
|
Создание совместных уроков с учащимися 7-11 классов по предметам: география, физика, химия, информатика.
|
Апробация и корректировка |
Апробация и корректировка |
Социальное партнёрство
|
Сотрудничество с ВШЭ, музей «Кварки», ННГУ им. Лобачевского (факультет ВМК) |
||
Методическая копилка
|
Создание блоков: а) Методические технологии б) Работа НОУ
|
Апробация и корректировка |
Апробация и корректировка |
Среда кабинета |
Создание уголка «Живая математика»
|
Апробация и корректировка |
Апробация и корректировка |
Декада наук |
Создание условий для по популяризации математики |
Апробация и корректировка |
Апробация и корректировка |
Естествознание
направления |
2017 |
2018 |
2019 |
|
Междисциплинарные занятия |
1.Апробация межпредметных учебных проектов в 5 – 6 классах совместно с учителями биологии, химии, физики, русского языка. 2.Создание новых межпредметных учебных проектов в 6 – 10 классах совместно с учителями физики, математики, химии. биологии, обществознания. |
Апробация, корректировка и внедрение созданных проектов
|
Корректировка созданных проектов
|
|
Проектная д-ть |
1.Апробация учебных проектов биологической и химической направленности в 5, 10, 11 классах, индивидуальных проектов предпрофиля в 8 классах, групповых проектов smart – классов (биологического профиля) в 10 классах. 2. Создание новых учебных проектов биологической и химической направленности в 6,7, 9 классах.
|
Апробация, корректировка и внедрение созданных проектов
|
Корректировка созданных проектов
|
|
Социальные партнеры |
ИЦАЭ ННГУ (биофак) |
ИЦАЭ ННГУ (биофак) |
ИЦАЭ ННГУ (биофак) |
|
Технологии |
Создание методической копилки: педагогические технологии, работа НОУ . Проведение мастер – классов. |
|||
Декада наук |
Создание нового направления «Проведение уроков естественного цикла для подшефных классов начальной школы шефами 5 – 8 классов». |
Апробация |
Корректировка созданного направления
|
Английский язык
Перечень изменений в преподавании предмета |
2017 год
|
2018 год
|
2019 год |
Учебная деятельность
|
1 Создание планов и реализация совместных уроков с партнерами 2. Конкурс чтецов на английском |
Апробация и корректировка |
Апробация и корректировка |
Межпредметная деятельность
|
Создание совместных уроков с учащимися 6-7 английский язык и история 7-11 английский язык и русский язык и английский язык, и литература
|
Апробация и корректировка |
Апробация и корректировка |
Социальное партнёрство
|
Британский Совет, ВШЭ, НГЛУ, языковая школа “Masterclass” магазин «Книжная галерея» и представительствами издательств Pearson, Oxford |
||
Среда кабинета |
Создание и развитие стенда для ученических работ, итоги проектов.
|
Апробация и корректировка |
Апробация и корректировка |
Декада наук |
Проведение мероприятий по популяризации английского языка |
Апробация и корректировка |
Апробация и корректировка
|
Внеурочная деятельность |
Организация платного кружка по английскому языку с 1-ого класса со второго полугодия с нагрузкой 3 часа в неделю и деление на группы с учетом посещения
|
|
|
Филология
|
2016-2017 уч.год |
2017-2018 уч.год |
2018-2019 уч.год |
Метапредметные проекты |
- Апробация междисциплинарных проектов уроков в 5-7-х классах совместно с учителями истории, обществознания, географии, иностранного языка, биологии, МХК, технологии. - Создание междисциплинарных проектов уроков для 8-9; 10-11-х классов совместно с учителями истории, МХК, иностранного языка
|
- Корректировка и внедрение междисциплинарных проектов в 5- 7 классах - Апробация междисциплинарных проектов уроков в 8-9 классах |
- Корректировка и внедрение междисциплинарных проектов уроков в 8-9 классах - Апробация междисциплинарных проектов уроков в 10-11 классах |
Проектная деятельность
- учебная
-внеучебная |
1) Открытые инсценированные уроки литературы 2) Дневник читателя 3) Разработка уроков литературы и русского языка в 5-11 классах по «Письмам о добром и прекрасном» Д.С.Лихачёва Проект «Мои ровесники в литературных произведениях» 4) Конкурс чтецов 5) Филармония 6) Литературная гостиная 7) Создание тематического сборника текстов, написанных учащимися 8) Создание проекта «Мои ровесники в литературных произведениях»
-Декада социально-гуманитарных наук -Проект «Свободный микрофон» (читаем классику)
|
||
Социальные партнёры |
Родители; Библиотека им. Зуева; Нижегородская государственная областная детская библиотека |
||
Технологии |
- Групповая работа - Технология учебно-игровой деятельности - Технология развивающего обучения - Технология личностно-ориентированного обучения - Классрум |
География, ОБЖ, физическая культура
НОВЫЕ ФОРМЫ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТА |
2017 |
2018 |
2019 |
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ ПРОЕКТЫ |
ГЕОГРАФИЯ 1. Реализация проектов, прописанных в рабочих программа для 5-7 класса: 5 класс: - география и история - география и математика –география и русский язык 6 класс: - география, математика и информатика - география и всеобщая история - география и ОБЖ 7 класс: география-история- МХК – «Япония» 2. Разработка проектов для 8, 10 классов |
ГЕОГРАФИЯ 1.Апробация проектов для 8, 10 классов 8 класс: -география и ОБЖ -география и история 10 класс: -география и всеобщая история 2. Разработка проектов для 9,11 классов 3. Внедрение и корректировка проектов для 5-7 классов |
ГЕОГРАФИЯ 1.Апробация проектов для 9,11 классов 9 класс: География и информатика 11 класс: география и всеобщая история 3. Внедрение и корректировка проектов для 8,10 классов |
ФИЗКУЛЬТУРА
|
ФИЗКУЛЬТУРА
|
ФИЗКУЛЬТУРА
|
|
ОБЖ 1.Реализация проектов, прописанных в рабочих программа для 6 класса: география и ОБЖ 2.Разработка проектов для 8 класса
|
ОБЖ Апробация проектов для 8 класса: география и ОБЖ. Создание видеороликов «Безопасность на дороге |
ОБЖ Внедрение и корректировка проектов |
|
УЧЕБНЫЕ ПРОЕКТЫ |
ГЕОГРАФИЯ Разработка проекта для 8-го класса |
ГЕОГРАФИЯ Апробация проекта для 8 класса Разработка проекта для 9-го класса |
ГЕОГРАФИЯ Апробация проекта для 9 класса Внедрение и корректировка проекта для 9 класса |
ФИЗКУЛЬТУРА Работа над проектом ГТО |
ФИЗКУЛЬТУРА Апробация внедрения ГТО в школе |
ФИЗКУЛЬТУРА Корректировка и внедрение проекта ГТО |
|
ОБЖ Систематизация разработанных уроков совместно с А.П. Моисеевым по профилактике СЗЗ для 7-9 классов
|
ОБЖ Апробация разработанных уроков совместно с А.П. Моисеевым по профилактике СЗЗ для 7-9 классов. Разработка уроков для 10-11 классов
|
ОБЖ Внедрение разработанных уроков совместно с А.П. Моисеевым по профилактике СЗЗ для7-9 классов. Апробация уроков для 10-11 классов. |
|
СОЦИАЛЬ НЫЕ ПАРТНЕРЫ |
ГЕОГРАФИЯ - Центр Атомных технологий -музей Волгагеология -метеостанция Нижнего Новгорода |
ГЕОГРАФИЯ - Центр Атомных технологий -музей Волгагеология -метеостанция Нижнего Новгорода |
ГЕОГРАФИЯ - предприятия города - Центр Атомных технологий -музей Волгагеология -метеостанция Нижнего Новгорода |
ФИЗКУЛЬТУРА - КЛУБ «Черлидер» -Спорт. Клуб «Надежда» -ФОК МАОУ «Школа 186» |
ФИЗКУЛЬТУРА КЛУБ «Черлидер» -Спорт. Клуб «Надежда» -ФОК МАОУ «Школа 186» |
ФИЗКУЛЬТУРА КЛУБ «Черлидер» -Спорт. Клуб «Надежда» -ФОК МАОУ «Школа 186» |
|
ОБЖ - МЧС России, Приволжье
|
ОБЖ - МЧС России, Приволжье - РЖД -Районный военкомат |
ОБЖ - МЧС России, Приволжье - РЖД -Районный военкомат |
|
ВНЕУРОЧ НАЯ ДЕЯТЕЛЬ НОСТЬ |
ФИЗКУЛЬТУРА Работа спортивных секций «Черлидинг», «Баскетбол», «Волейбол» Разработка проекта «Зарница» (физкультура-ОБЖ-география-история) |
ФИЗКУЛЬТУРА Работа спортивных секций. Апробация проекта «Зарница» (физкультура-ОБЖ-география-история) |
ФИЗКУЛЬТУРА Работа спортивных секций.
|
ГЕОГРАФИЯ Фотоконкурс –«Я открываю мир природы |
ГЕОГРАФИЯ «Географический квест» |
ГЕОГРАФИЯ «Сказочная» карта России (5 класс) «День Земли» |
|
|
ОБЖ
|
ОБЖ Конкурс видеороликов «Безопасность на дорогах. Территория Дом-Школа-Дом» |
ОБЖ
|
ДЕКАДА НАУК |
Разработка мероприятий для проведения декады в 2018 году |
Разработка мероприятий для проведения декады в 2019 году |
Разработка мероприятий для проведения декады в 2020 году |
Развитие педагогического коллектива (общие вопросы)
направление |
2017 |
2018 |
2019 |
ФЦПРО «Разработка и апробация модели развития сети образовательных организаций, реализующих инновационные практики и программы в сфере проектирования и обновления содержания общего образования, и распространения их инновационного опыта и наработок» |
1.Даны открытые уроки Анчутиной С.В., Казаковой Т.С., Заворотной Т.Э., Разкопа Т.В., Родиной Т.И., Розиновой Т.В., Шалаевой О.В. , их видеозапись представлена для внешней оценки, выявления лучших практик и результатов. 2.Участие в вебинарах(установочных и итоговых) , проводимых в рамках проекта 3. Очное участие в межрегиональной конференции «Инновационные практики проектирования и обновления нового содержания образования: опыт, проблемы, точки роста» 4. Анчутиной С.В., Казаковой Т.С., Заворотной Т.Э., Разкопа Т.В., Родиной Т.И., Розиновой Т.В., Шалаевой О.В, Шигина Н.В. пройдены дистанционные курсы «Проектирование и обновление содержания общего образования» в объеме 72 часов повышения квалификации в системе дистанционного обучения СДО МГПУ. 4. Включение в проект учителей иностранного языка и их участие вебинарах (установочных и итоговых) , проводимых в рамках проекта во второй половине 2017 года |
Апробация и коррекция Предполагается, что данный проект через сетевые формы организации инновационного поиска и распространения опыта инноваций позволит сформировать эффективные механизмы проектирования и обновления содержания общего образования и распространения их инновационного опыта и наработок
|
внедрение |
«Методическая копилка» |
1.Создание «методической копилки » по предметам 2. Проведение декады школы с блоком открытых уроков для родителей и мастерклассов для учителей |
Апробация и коррекция |
внедрение |
Потенциал коллектива |
Проведение анализа профессионального потенциала коллектива по программе «Директория»
Принятие управленческих решений по получении анализа И использование данных в работе коллектива |
|
|
Цель работы школьной конференции НОУ заключается в совершенствовании условий поддержки и развития интеллектуально и творчески одаренных детей посредством научно-исследовательской деятельности. Подведение итогов научных исследований, полученных в результате самостоятельной работы учащихся в текущем году.
Задачи работы школьной конференции НОУ:
- способствовать раннему выявлению и развитию одаренных учащихся, обучающихся в школе;
- содействовать совершенствованию школьных экспериментов и внедрению результатов исследований и разработок в практику;
- обмен творческим опытом среди членов школьного НОУ.
Школьная секция НОУ ежегодно (за последние два года) объединяет от 60 до 100 учащихся со 2 по 11 классы (10-16 % от общего числа учащихся). Основой для организации работы служит городское положение о НОУ «Эврика».
Районный и городской этапы НОУ. Сведения об участии:
|
Итоги районной и городской конференции НОУ «Эврика» в 2015 г. |
||||||
Количество дипломов I степени |
Количество дипломов II степени |
Количество дипломов III степени |
|
||||
район |
город |
район |
город |
район |
город |
|
|
МБОУ Школа № 24 |
7 |
1 |
5 |
2 |
6 |
2 |
|
|
Итоги районной и городской конференции НОУ «Эврика» в 2016 г. |
||||||
Количество дипломов I степени |
Количество дипломов II степени |
Количество дипломов III степени |
|
||||
район |
город |
район |
город |
район |
город |
|
|
МБОУ Школа № 24 |
10 |
3 |
11 |
1 |
14 |
2 |
|
Отсутствие у учащихся 11 классов мотивации участвовать в муниципальном этапе НОУ с работами, выполняемыми в рамках индивидуального проектирования.
Незначительное число учащихся 9-11 классов, выполняющих работу на базе ВУЗовской секции НОУ (в 2015-2016 уч. г. и 2016-2017 уч.г. по 2 чел.).
Ежегодно осуществляется рассылка по адресам учащихся 9-11 классов и учителей-предметников о пленарных заседаниях секций, однако учащиеся не проявляют интереса.
Привлечение учащихся 1-11 классов к участию в олимпиадах имеет целью поиск талантливых ребят, выявление и развитие творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности у учащихся, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, распространение и популяризация научных знаний среди молодежи.
Всероссийская олимпиада школьников. Ежегодно проводится во 2-4 классах (математика и русский язык), 5-11 классах (по общеобразовательным предметам).
Число участников школьного этапа Олимпиады ежегодно составляет не менее 50% от общего числа учащихся школы. Призерами и победителями школьного этапа Олимпиады по двум и более предметам стали:
• 2014-2015 учебном году - 48 обучающихся.
• 2015-2016 учебном году - 54 обучающихся.
• 2016-2017 учебном году – 94 обучающихся. Из них 20 – по 4-м и более предметам.
Победители и призеры муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по предметам 2015-2016 учебный год в сравнении с 2014-2015 уч.г. Отмечается понижение числа победителей муниципального этапа.
|
Русский язык |
Математика |
Литература |
Право |
Физическая культура |
ОБЖ |
История |
Биология |
Обществознание |
Английский язык |
Итого |
|
|
2015-2016 |
|
|
|
|
|
|
1 |
|
1 |
|
2 |
Побед |
|
6 |
1 |
2 |
|
2 |
|
|
1 |
|
5 |
17 |
Призовых мест |
||
2014-2015 |
|
1 |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
5 |
Побед |
|
5 |
1 |
2 |
|
|
2 |
|
3 |
1 |
2 |
16 |
Призовых мест |
Ежегодно учащиеся также принимают участие в олимпиадах
- «Высшая проба» (НИУ ВШЭ) – 2 призера в 2015-2016 уч.г.
- «Будущие исследователи – будущее науки» (ННГУ им. Н.И. Лобачевского) – призовые места в 2014-2015, 2015-2016 уч.гг.
- Победа в межрегиональной конференции старшеклассников «Харитоновские чтения» по истории в 2015-2016 уч.г.
Ежегодно учащиеся школы с 1 по 11 классы являются участниками дистанционных Олимпиад «Олимпис», «Фоксфорд» и занимают призовые и победные места.
Информационная рассылка об Олимпиадах осуществляется через почту учителям-предметникам и через размещение информации на сайте школы, информационных стендах.
Во Всероссийской олимпиаде. Низкий показатель качества участия на муниципальном этапе (в 2015-2016 уч. году из 95 участий – 17 призовых мест и 2 победных). Участие в предметных ВУЗовских олимпиадах включает незначительное число учащихся.
Участие учащихся в конкурсах академической и творческой направленности является традиционным.
2015-2016 уч.г. призовые и победные места:
- Моя семья в истории страны (1е место на городском этапе).
- Юный экскурсовод (2-е место на городском этапе)
- Сам себе Кулибин (1-е место на городском этапе)
- Чкаловские крылья (2-е место на раонном этапе)
- Интеллектуальный марафон (НИУ ВШЭ) – 2-е место среди 7-х классов
- Правовой ринг (НИУ ВШЭ) – 3-е место среди 10 классов
- Интерактивная олимпиада «История в документах, фактах, портретах» (Гимназия №1, НГЛУ) 4-е место
- Образовательный форум «Нижегородская модель ООН» (НГЛУ) – места не предусмотрены организацией при конкурсном отборе тезисов для приглашения к участию
- Областной конкурс чтецов – призовое место, диплом
Учащиеся и учителя демонстрируют отличные результаты на районных и городских конкурсах.
Цель: формирование у школьников активной гражданской позиции, повышение правовой культуры учащихся, социализация личности, пропаганда и распространение среди детей позитивных идей добровольной помощи окружающему обществу, их вовлечения в процесс оказания практического содействия в решении актуальных проблем существующих в микрорайоне Школы.
В 2015-2016 уч.г. учащимися 2-10 классов были реализованы 17 социальных проектов экологической, информационной (безопасность в сети Интернет), правовой и творческой направленности.
Актив 8-10 классов принял участие в обучении по программе «Социальная анимация» в рамках проекта «Это наш город, это наша страна!» в сотрудничестве с Российским союзом молодежи и СФ «Право на жизнь».
Актив 8 класса принял участие в акции «День героев Отечества» 9 декабря в сотрудничестве с Молодежным отделением Российского исторического общества в Нижнем Новгороде.
В 2016-2017 уч.г. социальные проекты реализуются в течение учебного года классами 2–7 параллелей под руководством классных руководителей, 8–10 параллелей — кураторов проектов. В социальном проекте класса участвуют все учащиеся класса. Направленность социальных проектов 8–10 классов определяется направлениями деятельности школьного молодежного объединения «Диалог».
Необходимо расширить спектр проектов за счет разработки таковых учителями-предметниками индивидуально или в содружестве для того, чтобы варианты, представляемые учащимся в начале учебного года был наиболее полным, мог удовлетворять их интересы и отвечать их способностям и талантам.
- Центр «Журавушка» - сотрудничество в реализации социальных проектов, организация тренингов по профориентации в 8-10 классах
- Театр «Пиано» - сотрудничество в реализации социальных проектов в 5-х классах
- МАГ Груп – сотрудничество в реализации социальных проектов в 8-х классах
- Нижегородская региональная общественная организация «Территория добра» - сотрудничество в реализации волонтерских проектов с привлечением учащихся 1-11 классов.
Сохранение приобретенных партнеров и привлечение новых является важным направлением при организации социального проектирования в школе.
Введение предпрофильного обучения имеет целью подготовить учащихся к более осознанному выбору предметов при сдаче ГИА-9, предметов индивидуальной образовательной программы при поступлении в 10 класс и предметов для сдачи ЕГЭ в 11 классе.
Предпрофильное обучение в 2016-2017 уч.г. реализуется через организацию и проведение учебных курсов, рассчитанных на 12 ч. по инвариантному и вариативному модулям (см. Приложения) Занятия направлены на развитие метапредметных навыков, предметных знаний, профориентацию.
Выбор курсов проходит в мае в 7-х и 8-х классах на итоговых родительских собраниях классов. Процедура проводится классными руководителями. Учащиеся совместно с родителями выбирают курсы из вариативного модуля и заверяют свой выбор личными подписями. (см. Приложения).
В рамках предпрофиля обязательно написание собственной исследовательской работы НОУ либо реферативной работы по самостоятельно выбранной теме под руководством учителя-предметника или классного руководителя.
В октябре учащиеся на общешкольном собрании выбирают социальный проект из общего числа проектов, предложенных учителями, в соответствии со своими интересами и участвуют в его реализации в течение года с последующей защитой результатов работы в апреле. Направленность социальных проектов среднего и старшего звена определяется направлениями деятельности школьного молодежного объединения «Диалог».
Расписание курсов в 2016-2017 уч.г. см. Приложения.
Проблема: в текущем учебном году распределение учащихся между учителями при выборе руководителя работы оказался неравномерным, и нагрузка ряда учителей оказалась большой (более 10 ребят), при этом классный руководитель выступает и в роли руководителя при написании работы НОУ, и создания реферата по направлению профподготовки.
Решение: необходимо материальное поощрение учителей
- из расчета числа учащихся, выполняющих работы под его руководством по результатам работы школьной секции НОУ в феврале (через представление им информации об учащихся — фамилия, имя, класс, тема работы);
- из расчета числа призовых мест и побед на районном этапе НОУ в марте;
- из расчета числа призовых мест и побед на городском этапе НОУ в апреле.
Обучение в 10 классе предполагает
- выбор предметов для профильного обучения из числа общеобразовательных (См. Приложение);
- занятия в СМАРТ-классах на базе НИУ ВШЭ (еженедельно);
- выполнение групповых проектов с преподавателями НИУ ВШЭ на базе выбранного факультета и последующая защита в НИУ ВШЭ;
- участие в Олимпиадах по выбранным предметам и работе конференции НОУ;
- участие в социальных проектах (по выбору).
Преимущества:
- Создание собственной образовательной программы в соответствии с интересами через выбор профильных предметов;
- Адаптация к вузовской системе обучения, рассчитанной на большие объемы нового и сложного материала;
- Профильная подготовка по основным предметам/курсам, знания по которым могут пригодиться в будущем в любом ВУЗе;
- Навыки групповой работы над проектами разной направленности в соответствии с интересами.
Проблемы и решения:
Обучение в 11 классе осуществляется по индивидуальным программам, выбранным в 10 классе и предполагает написание исследовательской работы совместно с учителями-предметниками в школе, преподавателями нижегородских ВУЗов в рамках вузовских секций НОУ, в том числе с преподавателями НИУ ВШЭ по результатам защиты групповых проектов пред жюри в 10 классе.
Учебный проект – метод обучения, основанный на постановке социально или личностно значимой цели и её практическом достижении; самостоятельная исследовательская деятельность ученика, которая имеет не только учебную, но и научно-практическую и социальную значимость. Проектно-исследовательская деятельность учащихся организуется с целью повышения эффективности обучения на принципах деятельностного подхода и подготовки учащихся к успешной деятельности в информационно и технологически насыщенном мире, изменения психологии его участников (акцент на сотрудничество и взаимодействие участников образовательного процесса). Проектно-исследовательская деятельность строится на партнерских взаимоотношениях участников процесса.
Учебно-проектная деятельность создает условия:
• для формирования у школьников навыков самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умения формулировать цели, декомпозировать их в задачи, выдвигать гипотезы, анализировать ресурсы, выбирать пути реализации задач и способы проверки гипотез, делать выводы и строить умозаключения, анализировать полученный результат в соответствии с поставленной целью;
• для формирования позитивного отношения к работе (поощрение инициативы, энтузиазма, старания выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы);
• для подготовки к профессиональному самоопределению (ориентация в мире профессий, в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях), к условиям обучения в профессиональном учебном заведении (сформированностьзнаний и умений, имеющих опорное значение для профессионального образования определенного профиля).
В составе жюри – учителя Школы и представители НИУ ВШЭ. Выбор направленности проекта и научного руководителя осуществляется в мае-сентябре. Время подготовку работы – 8 часов личных консультаций с научным руководителем. Защите проектов проходит в феврале. Помимо текста работы представляются отчеты учащегося и супервайзера о ее подготовке (см. Приложения).
В 2015-2016 уч.г. собственные исследовательские проекты защитили 26 выпускников.
Проблемы и решения:
Индивидуальная программа 8 кл
ФИО учащегося
Элективный курс (инвариантный модуль) |
Количество часов в год (не более 60 ч) |
Развитие коммуникативных навыков |
12ч |
Как написать собственную исследовательскую работу? |
12ч |
Психология общения |
12ч |
|
|
Элективный курс (вариативный модуль) |
|
Курс совместно с биофаком ННГУ |
12ч |
внеКЛАССНАЯ история по правилам и без |
12ч |
Рекреационная география |
12ч |
Подготовка к сдаче норм ГТО |
12ч |
Вклад нижегородских ученых-физиков в развитие науки |
12ч |
Качественный и количественный анализ основных лекарственных веществ и витаминов |
12ч |
Введение в программирование |
12ч |
Математические основы информатики и теория графов |
12ч |
Оказание первой медицинской помощи |
12ч |
Публичные выступления: что надо знать, чтобы не бояться |
12ч |
Интерпретация художественного текста малого жанра |
12ч |
Смысловое чтение |
12ч |
Такая разная лингвистика |
12ч |
Теория литературы |
12ч |
Математика плюс (тема «Модуль») |
12ч |
Математическая логика (задачи в курсе различных предметов) |
12ч |
Домашнее чтение на английском |
12ч |
Экзамен по английскому без дрожи |
12ч |
Разговорный английский |
12ч |
Экзамены по выбору (3 шт) |
|
Внеурочная деятельность |
|
НОУ |
|
Индивидуальный проект |
|
Предметные олимпиады |
|
Тренинг по волонтерству |
|
Социальный проект |
|
Тренинг по профориентации |
|
Тренинг личностного роста (по желанию) |
|
Тренинг по коммуникации (по желанию) |
|
Подпись ученика ______________________________
Подпись одного из родителей
(законных представителей) _________________________________
Индивидуальная программа 9 кл
ФИО учащегося
Элективный курс (инвариантный модуль) |
(не более 60 ч в год) |
Как написать собственную исследовательскую работу? |
12 |
Психология саморегуляции |
12 |
Как не потеряться на рынке труда |
12 |
|
|
Элективный курс (вариативный модуль) |
Количество часов в год |
Курс совместно с биофаком ННГУ |
12 |
внеКЛАССНАЯ история по правилам и без |
12 |
Коммерческая география |
12 |
Качественный и количественный анализ основных лекарственных веществ и витаминов |
12 |
Элементы биофизики |
12 |
Введение в программирование |
12 |
Математические основы информатики и теория графов |
12 |
Сбалансированное питание и диетология |
12 |
Публичные выступления: что надо знать, чтобы не бояться |
12 |
Тайм –менеджмент: что ты должен знать о времени, чтобы стать успешным |
12 |
Теория литературы |
12 |
Такая разная лингвистика |
12 |
Смысловое чтение |
12 |
Интерпретация художественного текста малого жанра |
12 |
Алгебра матриц |
12 |
Задачи с параметром |
12 |
Домашнее чтение на английском |
12 |
Экзамен по английскому без дрожи |
12 |
Разговорный английский |
12 |
Внеурочная деятельность |
|
НОУ |
|
Индивидуальный проект |
|
Предметные олимпиады |
|
Тренинг по волонтерству |
|
Социальный проект |
|
Тренинг по профориентации |
|
Тренинг личностного роста (по желанию) |
|
Тренинг по коммуникации (по желанию) |
|
Подпись ученика ______________________________
Подпись одного из родителей
(законных представителей) _________________________________
Расписание занятий предпрофильной подготовки 8 класс в 2016-2017 уч.г.
Период |
Название курса |
учитель |
учащиеся |
1-11 учебную неделю (1 триместр +1 неделя 2 триместра) |
Как написать собственную исследовательскую работу? |
Кузнецова С.В. |
8а |
Развитие коммуникативных навыков |
Анчутина С.В. |
8а |
|
Интерпретация художественного текста малого жанра |
Пигулевская Т.В. |
8а,б |
|
Введение в программирование |
Запоренко А.,С. |
8а,8б |
|
Как написать собственную исследовательскую работу? |
Кузнецова С.В. |
8б |
|
Психология общения |
Рештейн Э.Е. |
8б |
|
(2 триместр++1 неделя 3 триместра) |
Развитие коммуникативных навыков |
Анчутина С.В. |
8б |
Психология общения |
Рештейн Э.Е. |
8а |
|
Экзамен по английскому без дрожи |
Шалманова Т.Ю. |
8а,8б |
|
Математические основы информатики и теории графов |
Запоренко А.,С. |
8а,8б |
|
Разговорный английский |
Шалманова Т.Ю. |
8а,8б |
|
внеКЛАССНАЯ история по правилам и без |
Кузнецова С.В. |
8а,8б |
|
3 триместр |
Как не потеряться на рынке труда |
Шалаева О.В. |
8а |
Как не потеряться на рынке труда |
Шалаева О.В. |
8б |
|
Публичные выступления: что надо знать, чтобы не бояться |
Моисеева Е.Б. |
8а,8б |
|
Подготовка к сдаче норм ГТО |
Серов В.И. |
8а,8б |
|
Курс совместно с биофаком |
Анчутина С.В. |
8а,8б |
|
Математическая логика |
Анчутина М.В. |
8а,8б |
Расписание занятий предпрофильной подготовки 9 класс в 2016-2017 уч.г.
Период |
Название курса |
учитель |
учащиеся |
1-11 учебную неделю (1 триместр +1 неделя 2 триместра) |
Как написать собственную исследовательскую работу? |
Кузнецова С.В. |
9а |
Введение в программирование |
Запоренко А.,С. |
9а,9б |
|
Как написать собственную исследовательскую работу? |
Кузнецова С.В. |
9б |
|
внеКЛАССНАЯ история по правилам и без |
Кузнецова С.В. |
9а,9б |
|
(2 триместр++1 неделя 3 триместра) |
Как не потеряться на рынке труда |
Шалаева О.В. |
9а |
Психология саморегуляции |
Рештейн Э.Е. |
9б |
|
Разговорный английский |
Голенева Т.С. |
9а,9б |
|
Тайм –менеджмент: что ты должен знать о времени, чтобы стать успешным |
Моисеева Е.Б. |
9а,9б |
|
3 триместр |
Психология саморегуляции |
Рештейн Э.Е. |
9а |
Как не потеряться на рынке труда |
Шалаева О.В. |
9б |
|
Публичные выступления: что надо знать, чтобы не бояться |
Моисеева Е.Б. |
9а,9б |
|
Задачи с параметрами |
Родина Т.И. |
9а,9б |
Индивидуальная программа
ФИО учащегося 10 класса
Предмет (инвариантный модуль) |
Количество часов |
Русский язык |
1 |
Литература |
3 |
Математика |
4 |
Иностранный язык |
3 |
История России |
1 |
Всеобщая история |
1 |
Обществознание |
2 |
География |
1 |
Физика |
2 |
Химия |
1 |
Биология |
1 |
Информатика и ИКТ |
1 |
ОБЖ |
1 |
Физическая культура |
3 |
Элективный курс (ВШЭ + ТМ) |
1 |
|
26 часов |
Предмет (вариативный модуль) |
Количество часов |
Русский язык |
2 |
литература |
2 |
Математика |
2 |
Английский |
3 |
История России |
2 |
Право |
1 |
Физика |
3 |
Химия |
2 |
Биология |
2 |
Информатика и ИКТ |
3 |
Элективный курс математики (подготовка к ЕГЭ) |
1 |
Элективный курс русского языка (подготовка к ЕГЭ) |
1 |
Внеурочная деятельность |
|
Инвариантный модуль |
|
Групповой проект (10 кл) |
|
Индивидуальный проект (11 кл) |
|
Предметные олимпиады |
|
Тренинг по волонтерству |
|
Тренинг по профориентации |
|
Вариативный модуль |
От 5 часов |
Тренинг личностного роста (по желанию) |
0,2 |
Исследовательская работа в НОУ |
1 |
Социальный проект школы |
1 |
Тренинг по коммуникации (по желанию) |
0,2 |
Волонтерское движение (самостоятельно) (часы согласно справки с практики) |
Вариативно |
Учебные курсы (часы согласно справки с места дополнительного обучения) |
Вариативно |
Специализированное дополнительное образование в школах искусств и спортивных организациях |
Вариативно |
Выездной лагерь SMART (бонус) |
|
Подпись ученика ______________________________
Подпись одного из родителей
(законных представителей) _________________________________
Отчет учащегося по индивидуальному проекту
ФИО учащегося, ___________________________________________________________
Предмет _________________________________________
Название _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ФИО супервайзера_____________________________________________________________
Вы нашли супервайзера и договорились с ним самостоятельно/с помощью______________ (верное подчеркните)
Ключевой вопрос (КВ)/исследовательская задача(ИЗ) ______________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Кратко опишите, как проходил процесс обсуждения и выхода на формулировку КВ/ИЗ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Какие наиболее существенные трудности возникли при выполнении работы и как Вы с ними справлялся?
Трудности |
Способ преодоления |
|
|
|
|
|
|
Сколько времени в общей сложности Вы лично общались с супервайзером?
____________ астрон. часов
Дайте свою оценку собственной деятельности в рамках выполнения проекта, обратив внимание на то, что Вам было трудно/легко, чему вы научились в ходе выполнения работы, что сделали бы также/по-другому, если бы вновь выполняли бы данную работу.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«__»____________20__г. _________________
дата подпись
Отчет руководителя (супервайзера) индивидуального проекта
ФИО учащегося, ___________________________________________________________
Предмет _________________________________________
Ключевой вопрос (КВ)/исследовательская задача(ИЗ) ______________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Кратко опишите, как проходил процесс обсуждения и выхода на формулировку КВ/ИЗ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Какие наиболее существенные трудности возникли при выполнении работы и как учащийся с ними справлялся?
Трудности |
Способ преодоления |
|
|
|
|
|
|
Сколько времени в общей сложности было потрачено на личное общение с учащимся?
____________астрон. часов
Оцените работу учащегося по следующим критериям
A: Ключевой вопрос (до 2 баллов)
|
|
B: Введение (до 2 баллов)
|
|
C: Исследование (до 4 баллов)
|
|
D: Знание и понимание исследуемой темы (до 4 баллов)
|
|
E: Логика и связность аргументации (до 4 баллов)
|
|
F: Использование навыков анализа и оценки, адекватных выбранному Предмету (до 4 баллов) |
|
G: Грамотное использование терминологии (до 4 баллов)
|
|
H: Выводы (до 2 баллов)
|
|
I: Формальное представление работы (до 4 баллов)
|
|
J: Аннотация (до 2 баллов)
|
|
K: Общее впечатление (до 4 баллов)*
|
|
Дайте свою оценку степени вовлеченности учащегося в работу, его креативность, целеустремленность, настойчивость при выполнении сложной задачи, умение находить общий язык с теми, чья помощь ему понадобилась и т.д.
|
|
|
|
|
|
|
|
____________________________ «__»____________20__г. _________________
ФИО супервайзера дата подпись
В условиях современного динамично развивающегося общества школа должна создавать условия для формирования познавательного интереса учащихся по различным предметам, формирования навыков научно – исследовательской и творчески – проектной деятельности. Демократизация образовательного процесса в школе невозможна без формирования школьного научного сообщества со своими традициями, стремления к раннему раскрытию интересов и склонностей учащихся к научно-поисковой деятельности, углубленной подготовки ученического сообщества к самостоятельной исследовательской работе, вовлечения в коллективную поисково-исследовательскую деятельность учащихся разных возрастов для их совместной работы с профессиональными исследователями, проведения имеющих практическое значение исследований, разработки и реализация исследовательских проектов, пропаганды достижений науки и техники.
Направление |
1917 |
1918 |
1919 |
Формирование исследовательского поведения учащихся через повышение квалификации учителей-предметников |
Первая половина 2017 г. Февраль: 1. Создание общих требований к написанию и оформлению исследовательских работ НОУ. 2. Создание общих требований к написанию и оформлению исследовательских работ НОУ с учетом возраста учащихся. 3. Проведение семинара для руководителей методических объединений учителей-предметников. Ознакомление с общими требованиями.
Апрель: Работа методических объединений педагогов-руководителей школьных секций НОУ в рабочих группах по направлениям - литература и русский язык - английский язык - история, обществознание, география - математика и ИКТ - биология, химия, физика - предметов начальной школы для разработки предметных требований к исследовательским работам НОУ с учетом возраста учащихся, определение перечня основных тем исследований, которые могут быть предложены учащимся.
В течение года: Апробация и внедрение созданных методических разработок при работе с учащимися.
|
Первая половина 2018 г. Апрель: Встречи с преподавателями ВУЗов по вопросам работы городских секций НОУ и выбора актуальных тем.
В течение года: Апробация и внедрение. |
Апробация и внедрение. |
Создание условий для интеллектуального развития и поддержки одаренных детей. |
Первое полугодие 2017 г.: Разработка предметных 12-часовых факультативов для учащихся 5 классов по предметам - русский язык - математика для выявления интересов и склонностей учащихся.
Второе полугодие 2017 г.: Апробация и внедрение предметных факультативов для 5 классов. В течение года: Сопровождение индивидуального развития одаренных учащихся 2-4, 5-7, 8-11 классов. |
Первое полугодие 2018 г.: Разработка предметных 12-часовых факультативов для учащихся 6 классов по предметам - литература - история - география - английский язык для выявления интересов и склонностей учащихся. Второе полугодие 2018 г.: Апробация и внедрение предметных факультативов для 6 классов. В течение года: Сопровождение индивидуального развития одаренных учащихся 2-4, 5-7, 8-11 классов. |
Первое полугодие 2019 г.: Разработка предметных 12-часовых факультативов для учащихся 7 классов по предметам - обществознание - физика - биология для выявления интересов и склонностей учащихся.
Второе полугодие 2019 г.: Апробация и внедрение предметных факультативов для 7 классов. В течение года: Сопровождение индивидуального развития одаренных учащихся 2-4, 5-7, 8-11 классов. |
Развитие механизмов самоуправления школьным НОУ |
Создание творческой группы учащихся школьного НОУ. Разработка модели Кодекса чести члена НОУ. Создание Совета НОУ из состава учащихся и педагогов. |
Апробация и внедрение. |
Апробация и внедрение. |
Школьное разновозрастное объединение «Галактика детства» в МБОУ «Школа №24» было создано в 2001 году. Основной целью объединения являлось: создание условий для общественной самореализации учащихся и раскрытия их духовного и творческого потенциала.
Программа «Галактики Детства» являлась социально-педагогической, комплексной и осуществляла свою работу по восьми направлениям:
Формы работы в рамках программы «Галактика Детства» – акции, КТД, игры, встречи, конкурсы, концерты, праздники, соревнования, выставки детского творчества. В основном работа велась через проведение КТД (коллективно-творческие дела), ребятам давалась возможность самостоятельно определить своё место и участие в этой работе, показать свои умения и способности. Самоуправление предусматривало вовлечение как можно большего числа учащихся в управлении школьными делами, создание работоспособных органов коллектива, формирование у школьников организаторских качеств; приобщение ученического коллектива и каждого школьника к организации своей жизни и деятельности, самовоспитанию. Наиболее активными были учащиеся 8 — 11 классов. Но на протяжении всей работы главной проблемой остается — малое количество активных ребят. Действенность органов самоуправления минимальна, резко сократилось количество ребят, владеющих организационными навыками. Но тем не менее, запланированные мероприятия проводились и были определенные достижения. Особый интерес у ребят проявлялся в подготовке и проведении традиционных школьных мероприятий: День учителя, День толерантности, День школы, День Победы. Все классы с удовольствием принимали участие, готовили интересные выступления. Опыт последних лет показывает, что идея школьного самоуправления дает сбой, не выполняет тех функций, которые на нее возложены. Так, требования Закона "Об образовании” о создании школьных советов, где полноправными членами являются учащиеся, практически являются формальными. Заинтересованность учащихся в работе органов школьного самоуправления минимальна. Участие в школьном самоуправлении предполагает наделение учащихся определенными правами, а значит, и определенной ответственностью, которую учащиеся избегают. Проанализировав работу за прошедшие годы, мы решили изменить, углубив и детализировав работу органов ученического самоуправления, дать возможность учащимся проявить себя в интересных для них разнообразных сферах деятельности.
Необходимо в 2017-2019 гг. организовать школьную среду как пространство социально осмысленного и оформленного действия. Развитие ребенка и его самостоятельность напрямую зависят от его представлении о взрослости. Именно это представление, желание перейти из одной возрастной группы в другую, принимая на себя «иную» ответственность, двигает ребенка. Поэтому организация образовательного пространства рассматривается нами как пространство возрастного движения.
Основная задача заключается в создании действенной системы самоуправления, вовлекающей максимальное число учащихся: между начальной школой и средним звеном (5-8 кл) система шефства, для старшего звена Молодежная организация «Диалог», поддерживающая инициативу детей и реализацию социальных проектов.
направление |
2017 |
2018 |
2019 |
Самоуправление в начальном и среднем звене «Шефство» |
1 полугодие: а) этап «знакомство»: закрепление за каждым классом начальной школы класса среднего звена и проведение общего мероприятия на сплочение б) апрель-май – создание общего плана совместной деятельности, который будет являться частью плана воспитательной работы каждого класса (совместные мероприятия на параллель; общий социальный проект; работа с отстающими) в) Создание и документальное оформление Совета «шефов», в который войдут по 1 учащемуся из 1-8 классов и классные руководители 2 полугодие: а) апробация совместной деятельности, запланированной в плане воспитательной работы |
1 полугодие: а) апробация совместной деятельности, запланированной в плане воспитательной деятельности 2 полугодие: а) планирование взаимодействия МШО «Диалог» с Советом «Шефов» и создания плана сотрудничества; б) мегапроект «Проба пера» - каждое направление «Диалога» подключает в свою работу желающих из «Шефов и подшефных» |
1 полугодие: а) продолжение совместной деятельности учащихся начального и среднего звена; б) реализация плана совместной работы «Диалога» и «Шефов»; в) реализация мега проекта «Пробы пера» |
МШО «Диалог» |
Апробация коррекция созданной модели |
См. Общий план с Совета «шефов» |
См. Общий план с Совета «шефов» |
Социально-психологическая служба первоочередной задачей своей деятельности видит выявление учащихся нуждающихся в социальном и психологическом сопровождении. Содержание такой работы включает психологическую диагностику уровня интеллектуального и эмоционального развития, наблюдение за поведением и общением участников педагогического процесса. Обсуждение полученных результатов после психологического обследования происходит на психолого-педагогическом консилиуме по адаптации учащихся кризисных параллелей. На нём обсуждаются методы и приёмы работы с детьми группы риска, вырабатывается тактика и стратегия в работе с ними. Определяются консультативные часы для родителей, имеющих детей зоны риска. Определяются часы коррекционно-развивающей работы и группы детей, нуждающихся в ней. Комплектуется группа риска, нуждающихся в психотерапевтической работе.
Важным направлением в социально-психологической работе является профессиональная ориентация. Основное содержание данной работы включает изучение учащимися индивидуальных психологических особенностей личности, интересов и возможностей для удовлетворения своих потребностей.
По результатам психологического обследования учащихся по профессиональной ориентации проводится психолого-педагогический консилиум по профессиональной ориентации, на котором анализируются потребности, учащихся в углублённом изучении учебных дисциплин. А так же учёт возможностей каждого в процессе подготовке подростков к ЕГЭ. Дети группы риска получают индивидуальные консультации и в процессе подготовке к ЕГЭ.
В конце учебного года проводится повторное психологическое обследование детей зоны риска с целью выявления динамики их развития и результатов по адаптации. По результатам обследования планируются дальнейшие методы и приёмы работы с ними, обсуждаемые на консилиуме по результатам адаптации.
В течение учебного года проводится психологическая диагностика межличностного общения и уровня агрессивности с учащимися 7, 8 классов. Проводится консультативная работа с учащимися и их родителями по результатам их обследования.
Ежегодно проводится диагностическая работа для бедующих первоклассников по запросу родителей с последующим консультированием.
В качестве коррекционно-развивающей работы проводятся подгрупповые занятия по развитию памяти и эмоциональному развитию с учащимися группы риска в начальной школе.
Деятельность социально – психологической службы в 2017-2019 гг. должна быть направлена на обеспечение варианта равенства образовательных возможностей, ориентированного на компенсацию социального и культурного неравенства в ходе образования через преодоление механизмов социально- экономической и культурной селекции. В том числе на социально-психологическую образованность родителей, компенсацию интеллектуальных и эмоциональных проблем в развитии обучающихся и оказание помощи социально неблагополучным семьям и семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.
Направление |
2017 |
2018 |
2019 |
Диагностическое
с учащимися
учителями
родителями |
Создание единой системы диагностического обследования всех участников педагогического процесса. Эмоциональное и интеллектуальное развитие: -бедующих первоклассников (по запросу родителей) - учащихся 1,5,10 классов (на начало учебного года) -учащихся 4 классов (на конец учебного года) -детей зоны риска, по итогам адаптации (на конец учебного года) -Уровень агрессивности и дезадаптивности с учащимися 7 классов. -Межличностного общения с учащимися 8 классов. -Диагностика по профессиональной ориентации с учащимися 9,11 классов. -Диагностика свойств личности и эмоционального состояния с учащимися 9,10 классов -Проведение иммунохроматографического тестирования старшеклассников на раннее выявление употребления наркотических веществ.
С учителями Самоанализ личностной структуры. - Психологические защиты. -Изучение самоотношений. -Уровень конфликтности.
- Диагностика семейных отношений и ценностей. -Сбор информации о социально незащищённых детях средствами анкетирования.
|
Апробировать систему диагностической работы
Май-июнь
Октябрь-ноябрь
Апрель-май
май
март
декабрь
февраль в сотрудничестве со специалистами вцентра ГБУ ОЦСПС «Журавушка»
февраль-март
декабрь
В течение учебного года в каникулярное время.
сентябрь
|
Внести корректировки (по необходимости) в содержание диагностической работы и внедрить в практическую деятельность.
|
Коррекционно-развивающее |
Система коррекционно-развивающей работы. -Подгрупповые занятия для учащихся первых классов по программе «Формирования нейропсихологического пространства проблемного ребёнка» -Подгрупповые занятия для учащихся 5 классов для тревожных и гиперактивных детей. -Психотерапевтическая работа для детей группы риска. (индивидуально) -Занятия по развитию памяти для учащихся начальной школы. -Подгрупповая работа с учителями по психологической саморегуляции, экстренной релаксации. -Организация тренингов с учащимися, испытывающими потребности в личностном росте, коммуникативной культуре, профессиональной ориентации посредством сотрудничества с центром ГБУ ОЦСПС «Журавушка») |
Апробация со второго триместра 25 занятий
Апробация со второго триместра 25 занятий
В течение учебного года с октября-май
в каникулярное время
В течение года по запросу учащихся и педагогов. |
Корректировка, внедрение. Подведение итогов результативности работы.
|
Просветительское С учителями
С родителями |
Семинары с учителями по самоанализу собственной психической структуры. -Виды психологических защит. -Ось структуры -Ось конфликта и его причины. -Ось отношений, установление причинно-следственных связей -Особенности работы с девиантными детьми, причины постановки их на учёт.
Создание системы работы с родителями средствами родительских собраний по изучению возрастных психологических особенностей учащихся: Дошкольники -Критерии психологической и педагогической готовности детей к школе. -Знакомство родителей с правами и их обязанностями в процессе подготовки детей к школе. Первоклассники -Младшее школьное детство, особенности переходного периода. Кризис 7 лет. -Этапы эмоционального развития ребёнка для родителей, имеющих детей с эмоциональными нарушениями. -Минимизация учебной деятельности для родителей, имеющих детей с трудностями в обучении. -Знакомство родителей с условиями пребывания в школе полного дня (социальная продлёнка, дополнительное образование, консультации специалистов в центре ГБУ ОЦСПС «Журавушка») 2-3 класс -Круглый стол для родителей, имеющих детей с трудностями в обучении. -Социальная помощь детям группы риска (социальное репетиторство, посещение необходимых специалистов, оказание материальной помощи семье.) 4 класс -Психологическая и педагогическая готовность к переходу в среднее звено, на новом возрастном этапе развития (анализ уровня эмоционального и интеллектуального развития учащихся -Социально-психологическая зрелость детей средствами посещения социальных лагерей и других общественных организаций. 5 - 6 классы -Психологические особенности младшего подростка, интимно-личностное общение, произвольное целеполагание. -Круглый стол с родителями, имеющими детей зоны риска (сниженное IO и нарушение эмоционального баланса и поведения)
7 -8 классы - «На стороне подростка», способность к идентификации, кризис 13 лет. -Знакомство с социальной помощью семьям попавшим в трудную жизненную ситуацию (стипендия малоимущим, социальное репетиторство, помощь психолога и других специалистов). 9 классы -Девятый класс как переходный период от подросткового к раннему юношескому возрасту. -Создание благоприятных условий для подготовки учащихся к итоговой аттестации, оказание психологической и социальной помощи. 10 -11 классы -Особенности раннего юношеского возраста, самоопределение, первая любовь.
Учащиеся -Профилактика употребления ПАВ среди подростков. -Групповые занятия по психологии общения для учащихся 8 классов. -Групповые занятия по саморегуляции для учащихся 9 классов. -Знакомство с востребованными профессиями и обзором специальных и высших учебных заведений. |
Апробация семинаров практикумов 2 раз в год.
В течение учебного года
Апробация системы работы с родителями.
Апрель-май
октябрь
В течение года
май
Ноябрь-декабрь
Декабрь-январь
февраль Апробация работы с учащимися В течение года. март |
Продолжить проведение семинаров практикумов с учителями.
Внедрение в практику работы Подведение итогов результативности работы. |
консультативное |
Система консультативной работы: -по результатам адаптации, - профессиональной ориентации, -индивидуальных свойств личности. - психотерапевтическая работа с детьми группы риска. - Источники получения социальной помощи и поддержки нуждающимся семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.
|
Апробация системы консультативной работы. |
Корректировка и внедрение в практическую работу. |
Информационная |
Учителям -Анализ результатов психологического обследования средствами психолого-педагогических консилиумов. -Анализ социального статуса семей данного учебного заведения, источники возможной социальной помощи. Родителям -Знакомство с результатами психологического обследования учащихся на каждом возрастном этапе. -Работа Совета профилактики на каждом возрастном этапе развития. Детям -О возможностях получения социально-психологической помощи средствами дополнительного образования, занятий с психологом и другими специалистами. |
В течение учебного года
2 раза в триместр.
В течение учебного года. |
Корректировка и внедрение.
|
В школе создан действующий Совет родителей. Создан алгоритм проведения родительских собраний, в т.ч. и тематических.
В последнее время складывается негативная тенденция отношения родителей к школе как к образовательному институту. Авторитет учителей по объективным и субъективным причинам упал. Исчезли «кухонные разговоры» за закрытой дверью и часто во «взрослые» разговоры напрямую и/или косвенно вовлечены дети, что создает противоречия между требованиями семьи и школы. Растет число педагогически безграмотных родителей, что естественным образом сказывается на воспитании детей.
Также и экономические и нравственные проблемы в стране не обошли и институт семьи. Группа учащихся из социально незащищенных семей систематически возрастает.
В этой связи мы видим две основные задачи: «ликбез» для родителей (особенно начальной школы); вовлечение родителей в различные школьные со-бытия не только как сторонних наблюдателей, но и участников; социальная помощь ученикам из социально незащищенных семей (блок отражен в работе социально – психологической службы).
направление |
2017 |
2018 |
2019 |
Активизация работы Совета родителей |
Март 2017 г- - утверждение программы развития школы; - обсуждение более глубоко взаимодействия с родителями (дополнительные проекты) |
Будет заполнено после совещания |
|
Повышение родительской грамотности |
Создание инициативной группы; Разработка направлений и форм работы с родителями |
Апробация программы |
Полное внедрение и транслирование опыта |
Изменение структуры проведения родительский собраний (индивидуальные консультации + программа семинаров по четвергам для родителей)
|
Создание |
Апробация |
Полное внедрение и транслирование опыта |
Работа музея «Нижегородская старина» осуществляется на трех уровнях:
На первом уровне в музее работают 4 экспозиционные площадки: «История школы», «Быт нижегородцев в 17-19 вв», «Историческая рекреация с тематическими стендами по истории Нижегородского края», «Память сердца» ( Город Горький в годы Великой Отечественной войны). За время деятельности музея в нем побывало более 7 тысяч человек, в том числе в 2016 году, включая уроки и экскурсии – 789, за последние пять лет -3400 . Количество экскурсоводов – 11 человек. Количество проведенных экскурсий в 2015-2016 учебном году – 33, за последние пять лет – 163.
Музей активно принимает участие в районных, муниципальных и региональных конкурсах различной направленности, в том числе: «Юный экскурсовод», «История обычных вещей», конкурс стационарных и временных выставок, «Техника Победы», «Моя семья в истории страны», «Ты-нижегородец».
Итоги подготовки и участия в данных конкурсах :
«Моя семья в истории страны»: 2014 год – 1 место в районе, 1 место в городе, 1 место в области; 2015 год – 1 место в районе, 1 место в городе
«Юный экскурсовод»: 2016 год -– два 1-х места в районе, два 2-х места в городе;
«История обычных вещей»: 2015 г – 1 место в районе ; 2016 г – два 1-х места в районе, 1 место в городе;
«Конкурс стационарных и временных выставок»
2015 г – 1 место в районе, 2016 г – два 1-х места в районе, два 1-х места в городе,
«Ты-нижегородец»- 2014 год,– 1 место в районе, 1 место в городе; 2015 год – 1 место в районе, 1 место в городе
«Техника Победы»- 2015 год - 1 место в городе.
На втором уровне используется ресурс музея при подготовке и проведении уроков по литературе, истории, краеведению, окружающему миру. Так в последние три года было проведено 26 уроков.
На третьем уровне музей осуществляет работу с внешними партнерами собственно музея и школы в целом. Результатом работы стали:
Музей принимает участие в организации и проведении общественно-полезных акций: «Открытка ветерану» - 2015 год, акции «Открытка в каждый дом» - май 2016 года, акция «Помощь учителю-ветерану» - 2014 год, участие в социальном проекте «Мы – вместе»-2013-2014 годы.
Одно из направлений работы музея – создание новых и обновление имеющихся экспозиций. Так в 2016 году была создана экспозиция «История почты и почтовой марки», «Ордена Российской империи», обновлена экспозиция «Нижегородский кремль. Башни Нижегородского кремля».
Создание различных экспозиций в школьном музее, способствующих как формированию самоидентичности учащихся, так и формированию гражданственности.
Направление работы |
2017 |
2018 |
2019 |
Обновление стендов |
Обновление стенда «Юрий Всеволодович – основатель Нижнего Новгорода» Обновление стенда «Нижегородское ополчение 1612 года» |
Обновление стенда «Нижегородская ярмарка» |
Обновление стенда «Александр Невский – имя России» |
Создание новых стендов и зоны интерактива |
Оформление зоны интерактива Создание стенда и ежегодное обновление (май) «Бессмертный полк»
|
История свободомыслия в нашей стране (19век) Создание стенда по толерантности
|
История свободомыслия в нашей стране (20 век) Техническое оснащение музейной рекреации компьютером и перевод иллюстративного материала экскурсий в компьютерный вариант |
PR деятельности музея |
- Создание буклета «Музей «Нижегородская старина» -- Обновление страницы музея «Нижегородская старина» на сайте школы -Разработка сценария акции и дальнейшее ежегодное проведение (сентябрь)«Знакомьтесь, наш музей» (для учащихся 1-х классов) |
|
|
Современное образование невозможно без формирование среды – пространства, «работающего» на конкретно поставленные задачи. В настоящий момент все учебные кабинеты оснащены компьютерами и проекторами; рекреации поделены на тематические зоны.
формирование «другого» пространства подразумевает создание возможности работы в группах; реализации творческих инициатив; демонстрации самостоятельных работ учащихся.
направление |
2017 |
2018 |
2019 |
рекреации |
Создание общего плана и проекта по созданию тематических рекреаций 1)Ремонт рекреации около радиорубки, информационной панелью по самоуправлению 2) завершение декора рекреации 5-ого этажа «Литературная гостиная»
3) ремонт и создание зоны отдыха в середине 3-его этажа |
1) создание рекреации «Территория безопасности» - около большой раздевалки и первого этажа с выходом на будущий городок ГАИ 2) ремонт и оснащенность рекреации 5-ого этажа «АРТ- РЕЛАКС»
|
Осмечивание и создание городка ГАИ |
Кабинеты (мебель, зоны для демонстрации творчества учащихся) |
Организация рабочих пространств для детей в кабинетах |
Организация рабочих пространств для детей в кабинетах |
Анализ эффективного использования данных зон |